一粒种子与1.4万朵花：把“一家亲”种进孩子们心里
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浙江丽水创新推出“课程、文化、实践”三大融合工程，让孩子们成为民族团结故事的“创作者”与“传递者”。
孩子们的小手能揉出龙泉青瓷千年的泥坯，也能握笔给4000公里外的新疆小伙伴写一封图文并茂的信；他们让校园传出畲族“三月三”的山野回响，也在数学课上用几何原理来理解艾德莱斯绸纹样的美。民族团结教育不再是墙上的标语，而是可唱的山歌、可跳的竹竿舞、可触摸的纹样灯笼、可品尝的乌米饭。
浙江丽水创新推出“课程、文化、实践”三大融合工程，让孩子们成为民族团结故事的“创作者”与“传递者”。
从课堂非遗体验到校园文化浸润，再到跨越山海的书信往来——1.4万余名青少年在“画中、歌里、指尖”感知“你中有我、我中有你”，让“一家亲”的种子深深扎根于成长的每一步。
课程融合：把“一家亲”种进课堂里
把非遗请进课堂，把文化揉进指尖，让孩子在动手、动口、动心中与“一家亲”撞个满怀。
在丽水景宁第一实验小学，畲族民歌被编成儿童传唱模块，每年“三月三”，孩子们齐声亮嗓，山歌响彻校园。
龙泉小梅镇中心小学的课堂就开在考古遗址公园旁，孩子们每周一节青瓷烧制体验课，揉泥、拉坯、上釉——2009年龙泉青瓷烧制技艺入选世界非遗，在丽水，它就是孩子们手中歪歪扭扭却舍不得放下的杯子。
缙云舒洪小学的婺剧社团在省级少儿戏曲大赛上摘金夺银，该县新建小学把婺剧身段操编进课间操，操场上一片水袖翻飞。
莲都区刘英小学的孩子们从学说丽水话起步，让200多年历史的“丽水鼓词”在童声里重新“活”了过来。丽水的教育者们说：“我们不是让孩子背知识点，而是让他们在动手实践中感受中华文化的博大精深。”这种发自内心的喜欢，比任何答案都真实。
文化交融：把共同体意识“润”进心田里
课堂上，畲族银饰的纹样，成了学生解析对称之美的“教具”。孩子们眼睛亮了：原来数学不只藏在公式里，还藏在妈妈的裙摆上。他们亲手做起民族纹样灯笼，课本知识变得可触摸、可创造。
教室之外，丽水把课堂搬进博物馆。60多名各族青少年在模拟的民族迁徙推演中，理解了什么叫“你中有我、我中有你”。竹竿舞的节奏响起来，乌米饭的香气飘起来——当孩子们在竹竿间笑着跳着、在饭香里争着抢着的时候，你不需要再解释什么叫“民族团结”，他们自己已经懂了。
实践融合：让山海情谊“走”进成长里
丽水26所学校与新疆阿克苏地区新和县学校结对，一场跨越山海的双向奔赴就此拉开。
暑期夏令营里，学畲歌、织彩带、做青瓷、品乌米饭……新疆男孩艾力亚尔在日记中写道：“我第一次知道，在祖国的另一边，有一个和我们一样爱唱歌、爱做手工的民族。畲族姐姐教我的那首山歌，我回去一定要唱给爸爸妈妈听。”
在丽水，“书信手拉手”这项活动从单向写信升级为“书信+绘画+短视频”三维互动，孩子们随手拍日常、画风景，告诉远方小伙伴：我在这里等你。截至目前，累计收发书信及创意作品超4.5万件，1.4万余名青少年在笔墨与镜头中结下了跨越山海的真挚友谊。
从“纸上交流”到“面对面交往”，从“单向了解”到“双向奔赴”——丽水用行动证明：最好的民族团结教育，从来不是坐在教室里听大道理，而是让孩子们真正走到一起、玩到一起、学到一起，然后在某一天突然发现：原来，我们本来就是“一家人”。
(“统战新语”微信公众号）
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正因如此，一方面，科研人员的经费宽裕与否并不影响其招聘学生或博后，招聘只看学术水平，比如IPMU为招到全世界最优秀的博后，提供了一份非常有国际竞争力的薪酬；另一方面，青年科研人员也可以自由选择博导和合作导师，并选择自己感兴趣的研究方向，而不必担心导师是否有充足的经费支持。“日本科研人员都不存在非得申请经费才能维持团队存活下去的压力，这给他们提供了一个可以安静做学术的长期稳定的环境。为什么日本的诺奖得主这么多？因为他们的科研生态不急功近利。”庄辞强调。
